分享一下最近的教学心得低息配资。
上个月初，我在这篇文章里分享的关于“凤尾”同学的学习困境和建议，我目前正在教的学生里面是有这样的情况的。
其中一个学生在雅系某初三一个比较好的班级里，成绩一直不理想，在学期初家长找到了我。我按照自己的理解以及他的实际情况开始上课和给出学习建议，现在一段时间过后，开始有些成果，最近一次月考学生说数学第一次拿到了A，他很开心，我也很开心。
分享一些教学心得，也许孩子有同类困境的家长可以作为其中一个参考。
开学之初，别的初三学生在讲新课，他们已经开始复习。起初，我尝试按照他们学校的节奏，首先从函数压轴题入手。
一节课之后，我我发现问题不小。一些压轴题的常规思路学生是有的（大概是因为学校练得多，老师讲得多，学生听得多），反倒是一些在此之前的基础知识遗忘率极高。一个不恰当的比喻，好像一个人在练习跑步，但其实路还不怎么走得稳。
因此第二节课我调整了节奏，更全面地复习二次函数知识，题目难度调低一些。这时候开始发现他一元二次方程的计算也有问题，包括知识性的问题，如一元二次方程解完之后出现一个根（没有一个根的情况，只有两个相等实数根），也有技巧不纯熟和方法不合理导致计算错误率高及速度慢的问题，比如习惯性解方程更常用用配方法而不是因式分解法或公式法。
第三周因为学校进入圆的内容，本着和学校进度尽量匹配，我也开始了圆的知识。然而，情况和第一周讲函数基本是一致的，圆的知识比较零散，定理较多，但学生一问三不知，遗忘率更大。
这种情况，一定会出现的问题是“两头唔到岸”——既无法跟上学校以压轴题为主的节奏，那些学校少讲或不讲，默认学生应该会，考试属于“送分”的基础和中等题也没有做好。
果不其然，国庆前的月考，成绩不佳。进而出现心态爆炸，家庭矛盾的情况，学生谎报成绩、家长生气迁怒手机和学习态度，学生觉得委屈因为自觉上课是认真的，放松和娱乐也没什么。
然后我和我们的物理老师就给他们找问题，提建议。从十月开始，我直接选择暂时放下压轴题，也不跟他们学校的进度，以巩固基础+前7道基础+中档大题（17~23）练习为主，就这么进入了十月。
十月和十一月，我们陆续发现并着手解决一些知识上的问题，但这个阶段又出现了两个随之而来的问题，或者说其实是同一个。
一方面，学生通过一些他们学校少做少讲的基础题目，发现原来自己落下了那么多本应熟练掌握的知识。另一方面，我们一周一次课，但学校不讲和少做同类型题目，他容易听完就忘记，下次来还是一样出错。与此同时，一些学校的周测和接下来一次的考试在成绩上并没有明显的提高。
于是，学生着急，也有一些沮丧，或多或少担心这些内容是不是有用。这时候，家长的鼓励与认可，以及我在课堂上除了讲知识之外的一些对初三他目前处境、初三学习节奏和中考难度（给了一些中考真题卷）的分析起到了作用，学生坚持了下来。
与此同时，我不厌其烦的要求抓计算（格式规范他们学校要求比较严格，这点非常棒），以及一些他其实会做但方法慢思路乱的题目重新给他梳理。并且不断强调影响考试成绩的首先不是压轴题而是基础题，该拿得分拿到成绩就不会难看，难题不是不做但那是下一阶段复习的事情，我们还有一个学期。
当然，问题不会那么快解决，比如这次还是速度太慢导致最后两道题时间不足，基本没拿到多少分。比如平常练习还是会有不少讲过的东西反复出现错误，一次考试好了不代表问题就解决了，还是要持续观察。
一个班级几十个同学，大家的学习进度不尽相同，年级越大越是如此，尤其是毕业班的学生。找到自己的目标，依据这个目标制定学习计划，调整学习节奏才能有所帮助。一旦努力错方向，就有可能收效甚微并且心态爆炸。
看到学生能够取得进步，尤其是能够突破自己，也行就是一个老师最大的快乐。
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